sexta-feira, 18 de dezembro de 2009

Modernização administrativa



A Prefeitura de São Bernardo realizou mais uma etapa do Encontro Trabalho e Cidadania, no Cenforpe (Centro de Formação dos Profissionais da Educação). O Encontro tem como objetivo sensibilizar os presentes para a necessidade de diminuir a burocracia e agilizar e melhorar o atendimento prestado aos munícipes, iniciativas que fazem parte do processo de Modernização Administrativa em curso na Prefeitura. Na ocasião, os desafios e projetos para a área de Educação também foram apresentados.

No encontro foi divulgado aos presentes levantamento realizado no primeiro semestre com servidores de 165 escolas da rede municipal. Essa pesquisa apontou as principais demandas do setor como a melhoria na infraestrutura das unidades de ensino e o pouco incentivo à formação dos professores.

_____________________________________________
Hoje passei a tarde participando de uma reunião com todos os funcionários da prefeitura (ontem e hoje foi o pessoal da educação), sobre a modernização administrativa dos serviços prestados pelo governo.
Um projeto que visa o interesse do governo em agir contra a descrença já impregnada nos serviços prestados pelo poder público.
Vamos ver...

sábado, 28 de novembro de 2009

Ensaio sobre o tempo

O tempo...

O tempo é simples: os dias, que serão sempre divididos em horas, que por consequência por minutos, e estes em segundos... Os dias se múltiplicarão transformando-se em semanas e seus ciclos de luas, que somados darão em mês, que de quatro em quatro estações chegam a doze, e já viram ano. Ano que é o décimo de uma década. Década que é um décimo de um século. Ano que é poeira de um milênio...

Tempo, tempo, tempo...

Um mero componente do sistema de medições. Capaz de indicar intervalos ou períodos de duração. Usado para sequenciar eventos, para comparar as durações dos eventos, os seus intervalos, e para quantificar o movimento de objetos. E o tempo vai passando... Em um compasso monótono, constante e corrosivo.

Não é só isso. O tempo é cruel.

Na mitologia grega, o deus Chronos (o tempo), surgiu no princípio de tudo, quando nada existia, formado por si próprio. Um ser sem corpo e serpentino que possuía três cabeças, sendo uma de homem, uma de touro e outra de leão. Uniu-se em um jogo de amor à sua companheira Ananke (a inevitabilidade) numa espiral de encontro e desejo pelo o outro e a volúpia de um prazer antes do nada, por nada, em volta do ovo primogénito, separando-o, formando então o Universo ordenado com a Terra, o mar e o céu. Chronos devora seus próprios filhos uma vez que é impossível fugir ao tempo, todos seriam mais cedo ou mais tarde vencidos pelo tempo.

Nada escapa ao tempo. O tempo vai passando...

O tempo nos devora vivos. Vai nos matar aos poucos, torturante, como se nos degustasse. Saboreando cada um de nossos momentos, nossos membros. Nosso corpo por inteiro. Nos envelhecendo. Divertindo-se com o nossos cacos de corpos e arrotando a saudade do que fomos, ou mesmo, até de coisas que não vivemos.
E que nos resta então? Nem nossas almas serão salvas do tempo? Que alma resiste ao ferro cortante da nostalgia, que nos penetra de forma tão sádica e mortífera, capaz de nos causar nojo e febre. Alma que não quero em meu corpo, pois já estou cansado
de dor.

Tempo, tempo, tempo...

E o tempo não para, e não sei ao certo aonde vamos parar nessa estrada a beira mar.

Tantas Letras (encontro 08) - Prosa


Hoje lemos as atividades realizadas por todos do grupo. Muita coisa boa. Muita gente escrevendo coisa boa gosto disso.

sábado, 14 de novembro de 2009

Tantas Letras (encontro 07) - Prosa


No nosso encontro de hoje tivemos a participação de Márcia Tiburi, filósofa e escritora (apesar de ela afirmar que não gosta de ser uma escritora). Confesso que ela me incomodou, com seus comentários ácidos e seu jeito doce. O que ela falou hoje foi verdade e isso incomoda.

sexta-feira, 6 de novembro de 2009

10° Congresso de História do Grande ABC



9h-10h – Conferência: “Grande ABC: culturas que excedem o lugar culturalizado” - Luiz Roberto Alves (UMESP)

10h-12h – Conferência : “Narrativas de ex-combatentes do ABC: a guerra esquecida nas imagens dos pracinhas” - Priscila Perazzo (IMES-USCS)

12h-14h – almoço

14h -15h30 – Visita guiada por José de Souza Martins (USP) ao canal remanescente da rede de canais de drenagem do Tijucuçu construídos pelos escravos da Fazenda de São Caetano do Tijucuçu, da Ordem de São Bento, entre 1754 e 1769. A visita se estenderá às ruínas da antiga Capela de São Caetano, construída entre 1717 e 1720, na Praça Ermelino Matarazzo, antigo pátio da sede da Fazenda de São Caetano.

15h30 – Visita ao Museu Histórico Municipal de São Caetano do Sul, no Bairro da Fundação, onde acontecerão os seguintes eventos:

16h - “Sumário da história dos Congressos de História do Grande ABC: do Primeiro ao Décimo” - Terezinha Ferrari (FSA)

16h30 – Encerramento do Congresso e declaração de compromisso de Diadema para sediar o 11º Congresso de História do Grande ABC em 2011.

17h – Abertura da Exposição Fotográfica “Os últimos dias da Cerâmica São Caetano” - José de Souza Martins (USP)

quinta-feira, 5 de novembro de 2009

10º Congresso de História do Grande ABC



9h – Conferência: “Migrantes e Imigrantes, a formação étnica do Grande ABC” (Ademir Médici)

10h-12h – Mesa redonda: “O tempo do Planalto e da Borda do Campo: história e memória” – Coordenação: José de Souza Martins

“Índios e conflitos no planalto dos séculos XVI e XVII” (John M. Monteiro) (UNICAMP)
“Toponímia indígena na região do Grande ABC” (Eduardo de Almeida Navarro) (USP)
“O passado na cartografia da região do Grande ABC” (Júlio Abe Wakahara) (arquiteto e museólogo)

12-14 h – Almoço

14h – Vídeo: “Autonomistas de São Caetano do Sul”

15h-17h – Painéis:

Sala 1 – Coordenação: Doraci Sponchiato (Serviço de Patrimônio Histórico de São Bernardo do Campo)

“Os 200 anos da Freguesia de São Bernardo” Roberto Vertamatti (PARÓQUIA NOSSA SENHORA DA BOA VIAGEM)

“A vida econômica marginal no Tijucuçu (1730-1792)” Cristina Toledo de Carvalho (FUNDAÇÃO PRÓ-MEMÓRIA)

“Aldeia indígena Tenondé Porã (Morro da Saudade): a luta de um povo para manter sua identidade cultural (1954-2003) - Rosicler A. C. Ruza (UNIABC)

“Tropas, tropeiros e cargueiros pelo caminho do mar, através da Borda do Campo, em São Paulo, séculos XVIII e XIX” - Luiz Carlos de Souza (UNIABC)

“O desenvolvimento socioeconômico de Rio Grande da Serra - Maria Rita Serrano (UNIABC)

“Patrimônio histórico cultural (Santo André): uma viagem às origens” - Sérgio Ricardo de Oliveira e Carla Daniela Gomes (UNIABC)

“Indígenas na região do ABC” - Marcos Júlio Aguiar e Neli Guiguer (OPÇÃO BRASIL)

Sala 2 – Coordenação: Jorge Joaquim Magyar (SERVIÇO DE MEMÓRIA E ACERVO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO)

Projeto “História sobre trilhos” – orientador: Odair de Sá Garcia (FSA) Participantes: Caroline A. Martins Alamino; Demócrito M. Nitão Jr.; Emerson dos Santos Queiroz; Fabio Luiz Cardoso; Marina Rosmaninho; Sebastiana Fontes e Soraia Oliveira Costa (FSA)

“As greves (1978-1980) e o Diário do Grande ABC” - Felipe R. C. Silva (FSA)

“O triênio grevista no ABC Paulista: as reivindicações e as táticas operárias no período de 1978 a 1980” - Walmor Francisco Neto (FSA)

“Socorro vermelho: a trajetória da ação popular no Jardim Zaíra, em Mauá” - Marcia Regina da Silva; Maria A. F. Araujo dos Reis e José Roberto dos Reis (UNIABC)

“Trabalho Just in Time no ABC Paulista” - Clarice Catenaci (FSA)

“Em busca da saúde mental: as lutas anti-manicomiais e as experiências andreenses” - Gustavo Querodia Tarelow (UNIABC)

Sala 3 – Coordenação: Maria de Lourdes Ferreira (CENTRO DE MEMÓRIA DE DIADEMA)

“Antecedentes históricos ao atendimento à educação infantil municipal em São Bernardo do Campo: o ano de 1956 em questão” - Marly Leibruder (PUC)

“Primórdios da educação em Mauá: as escolas isoladas do Pilar (1896-1935)" - Renato Alencar Dotta (UNIABC)

“As escolas de primeiras letras na Colônia de São Caetano (1883-1921)” - Eliane Mimesse (UNIVERSIDADE TUIUTI DO PARANÁ)

“UNIABC: uma história de 40 anos” - Alfredo Oscar Salun e Telma Mafra (UNIABC)

“História, Memórias e Poder Local” – José Amilton de Souza (FSA)

17:00h - Leitura dramática da peça teatral de Paulo Antônio do Vale, “Caetaninho ou O Tempo Colonial”, pelo ator Milton de Andrade

quarta-feira, 4 de novembro de 2009

10º Congresso de História do Grande ABC



8h-9h – Credenciamento e retirada de material

9h-10h – Conferência de abertura: “Memória do esquecimento: a Revolução de 1924 e outros esquecimentos da história regional” - José de Souza Martins - (USP)

10h-12h – Mesa redonda: “Ainda existe um ABC operário?”
Coordenação: Iram Jacome Rodrigues (USP)
Participantes: Jéferson José da Conceição (IMES-USCS); José Ricardo Ramalho (UFRJ); Luis Paulo Bresciani (IMES-USCS)

12h-14h – Almoço

14h – Filme: “Estranho sorriso” palestra do diretor José Armando Pereira da Silva.

15h-17h – ESPAÇOS DE DIÁLOGO:

“Memória empresarial”- Coordenação: Mônica Iafrate
Participantes: Márcia Pazin; Palmira Petratti; João Tomaz da Silva

“Futebol do ABC de Todos os Tempos”- Coordenação: Geraldo Nunes (RÁDIO ELDORADO)
Participantes: Ademir Medici; Ângelo Verotti; Walter Adão Carreiro; Irio Marega; Rinaldo Zamai; Alberto do Carmo Araújo; José Sebastião Witter; João Sergio Rimazza; Oswaldo Lavrado e Jurandir Martins

“Arte e cultura”- Coordenação: Priscila Perazzo (IMES-USCS)
Participantes: Herom Vargas; Vilma Lemos e Paula Venâncio

“Acervos fotográficos”- Coordenação: Antonio Augusto Coelho Neto (FUNDAÇÃO PRÓ-MEMÓRIA)
Participantes: Celina Gutierrez: Davi Rego Junior e Beto Garavelo

“Ainda existe um ABC Operário (II)?” – Coordenação: Philadelpho Braz
Participantes: José Duda Costa; João de Deus e Olga Montanari de Mello

17 h – Evento Artístico

terça-feira, 3 de novembro de 2009

10° Congresso de História do Grande ABC



19h

Solenidade de abertura
Lançamento de livros e exposições.

Apreciação

O meu texto "Escravo do escrever", publicado nesse blog no dia 11/09/2009 recebeu a seguinte apreciação de Tiago Novaes Lima, que recebi através de e-mail:

Boa prosa, fluente, transmite intensidade. Bom título, que joga com a repetição das consoantes agregadas “scr”. Atente, contudo, para a gramática. Há trechos que se inclinam um pouco demais para o exagero. E quanto à última frase: é um pouco pretensão imaginar que as palavras também não morrem, não? Vide tabacaria, de Pessoa.

sábado, 24 de outubro de 2009

sábado, 17 de outubro de 2009

Tantas Letras (encontro 05) - Prosa


A proposta de atividade de hoje foi, se assim posso dizer, gastronômica, e consistia no seguinte:

As pessoas que participaram escolham um texto e através dele a sua relação com o sentido do paladar, como: salgado, doce, azedo, etc. Os textos foram lidos, pensando-se numa comida ou bebida e em sua degustação por todos presentes.

Mexer com demais sentidos é algo que enriquece o textual e nos remete a lembranças e a sensações que já estavam a muito tempo guardados dentro de nós.

5 ° OBMEP - 2009



Hoje a tarde, debaixo de chuva, as 14h. foi realizado no Salão Nobre da Universidade Metodista de São Paulo – Campus Rudge Ramos, o encontro de formação para os que trabalharão na 5° Olimpíada Brasileira de Matemática das escolas Públicas (2009).

Valeu por saber mais sobre essa iniciativa.

A Obmep é um projeto educacional que vem criando um ambiente estimulante para o estudo da Matemática entre alunos e professores da rede pública de ensino em todo o país. Em 2008, mais de 18 milhões de alunos se inscreveram na competição e cerca de 98% dos municípios brasileiros estiveram representados. Atualmente pode ser considerada a maior olimpíada de matemática do mundo.

Os alunos participantes são divididos em 3 (três) níveis, de acordo com o seu grau de escolaridade: Entre 5ª ou 6ª série como nível 1, entre 7ª ou 8ª série como nível 2 e no nível 3 os alunos matriculados em qualquer série do Ensino Médio, sempre no ano letivo correspondente ao da realização das provas. A OBMEP premiará alunos, professores, escolas e secretarias de educação.

No site da olimpíada( http://www.obmep.org.br/ ), é possível acessar um banco de questões sobre matemática, com respostas e explicações além de todas as provas já aplicadas.

No próximo sábado será realizada a 2° fase em todo o país, e eu estarei em Jandira, trabalhandocomo fiscal de prova.

domingo, 4 de outubro de 2009

CONAE Estadual São Paulo 3° dia



Hoje foi o últmo dia. Valeu a pena? Sim, não posso deixa de considerar que o debate ocorreu, mas a CONAE-SP, que deveria ouvir os pais de alunos, sociedade civil e segmentos independentes ligados à educação, não passou de um encontro dominado por sindicalistas e de entidades interesseiras politicamente, que não aceitam que as escolas tenham seu desempenho avaliado e nem mesmo aceitam a livre participação de alunos e pais na gestão das escolas públicas. De leve, deixou uma desagradavel sensação de que tudo foi feito para enganar os alunos, pais e sociedade no geral.
Posso listar uma série de segmentos que não serão representados em Brasília, quando em abril de 2010 ocorrerá a etapa nacional, e por mais que o Ministério da Educação diga que as conferências (tanto municipais, estaduais e nacional) devam ter a participação de entidades representativas, isso, pelo que vemos na primeira Conferência Estadual que foi a de São Paulo, não ocorreu. Infelizmente.

Em Brasília veremos o resultado de todo esse trabalho e eu estarei lá.

sábado, 26 de setembro de 2009

Palestra - "Homem e natureza no s´culo XXI" - Eduardo C. B. Bittar

Essa palestra tratou do nó que o ser humano se atou graças ao seu egoísmo frente a natureza e a exploração dos recursos naturais. Por mais que a palestra trate do Ser humano no século XXI, a síntese do debate ficou por conta de uma carta do século XIX. E essa carta é tão sensível como profética que vale a pena eu reproduzi-la.

Carta do Cacique americano, CHEFE INDÍGENA SEATLE ao
Presidente dos Estados Unidos da América em 1854

"O ar é precioso para o homem vermelho, pois todas as coisas compartilham o
mesmo sopro: o animal, a árvore, o homem, todos compartilham o mesmo
sopro. Parece que o homem branco não sente o ar que respira. Como um
homem agonizante há vários dias, é insensível ao mau cheiro (...).
Portanto, vamos meditar sobre sua oferta de comprar nossa terra. Se
decidirmos aceitar, imporei uma condição: o homem deve tratar os animais
desta terra como seus irmãos (...)
O que é o homem sem os animais? Se os animais se fossem, o homem morreria
de uma grande solidão de espírito. Pois o que ocorre com os animais, breve
acontece com o homem. Há uma ligação em tudo.
Vocês devem ensinar às suas crianças que o solo a seus pés é a cinza de
nossos avós. Para que respeitem a Terra, digam a seus filhos que ela foi
enriquecida com as vidas de nosso povo. Ensinem às suas crianças o que
ensinamos às nossas, que a Terra é nossa mãe. Tudo o que acontecer à
Terra, acontecerá aos filhos da Terra. Se os homens cospem no solo estão
cuspindo em si mesmos.
Isto sabemos: a Terra não pertence ao homem; o homem pertence à Terra.
Isto sabemos: todas as coisas estão ligadas, como o sangue que une uma
família. Há uma ligação em tudo.
O que ocorre com a terra recairá sobre os filhos da terra. O homem não teceu
o tecido da vida: ele é simplesmente um de seus fios. Tudo o que fizer ao
tecido, fará a si mesmo.
Mesmo o homem branco, cujo Deus caminha e fala com ele de amigo para
amigo, não pode estar isento do destino comum. É possível que sejamos
irmãos, apesar de tudo. Veremos. De uma coisa estamos certos ( e o homem
branco poderá vir a descobrir um dia): nosso Deus é o mesmo Deus. Vocês
podem pensar que o possuem, como desejam possuir nossa terra, mas não é
possível. Ela é o Deus do homem e sua compaixão é igual para o homem
branco e para o homem vermelho. A terra lhe é preciosa e feri-la é desprezar
o seu Criador. Os brancos também passarão; talvez mais cedo do que todas
as outras tribos. Contaminem suas camas, e uma noite serão sufocados pelos
próprios dejetos.
Mas quando de sua desaparição, vocês brilharão intensamente, iluminados
pela força do Deus que os trouxe a esta terra e por alguma razão especial
lhes deu o domínio sobre a terra e sobre o homem vermelho. Esse destino é
um mistério para nós, pois não compreendemos que todos os búfalos sejam
exterminados, os cavalos bravios todos domados, os recantos secretos da
floresta densa impregnados do cheiro de muitos homens, e a visão dos morros
obstruída por fios que falam. Onde está a árvore? Desapareceu. Onde está a
água? Desapareceu. É o final da vida e o início da sobrevivência.
Como é que se pode comprar ou vender o céu, o calor da terra? Essa idéia
nos parece um pouco estranha. Se não possuímos o frescor do ar e o brilho
da água como é possível comprá-los?
Cada pedaço desta terra é sagrado para meu povo. Cada ramo brilhante de
um pinheiro, cada punhado de areia das praias, a penumbra na floresta densa,
cada clareira, cada inseto a zumbir é sagrado na memória e experiência do
meu povo. A seiva que percorre o corpo das árvores carrega consigo as
lembranças do homem vermelho (...).
Essa água brilhante que corre nos rios não é apenas água, mas a idéia nos
parece um pouco estranha. Se não possuímos o frescor do ar e o brilho da
água como é possível comprá-los?
Cada pedaço desta terra é sagrado para meu povo. Cada ramo brilhante de
um pinheiro, cada punhado de areia das praias, a penumbra na floresta densa,
cada clareira, cada inseto a zumbir é sagrado na memória e experiência do
meu povo. A seiva que percorre o corpo das árvores carrega consigo as
lembranças do homem vermelho (...).
Essa água brilhante que corre nos rios não é apenas água, mas o sangue de
nossos antepassados. Se vendermos a terra, vocês devem lembrar-se de que
ela é sagrada, devem ensinar às crianças que ela é sagrada e que cada
reflexo nas águas límpidas dos lagos fala de acontecimentos e lembranças da
vida do meu povo. O murmúrio das águas é a voz dos meus ancestrais.
Os rios são nossos irmãos, saciam nossa sede. Os rios carregam nossas
canoas e alimentam nossas crianças. Se lhes vendermos nossa terra, vocês
devem lembrar e ensinar a seus filhos que os rios são nossos irmãos e seus
também. E, portanto, vocês devem dar aos rios a bondade que dedicariam a
qualquer irmão.
Sabemos que o homem branco não compreende nossos costumes. Uma
porção de terra, para ele, tem o mesmo significado que qualquer outra, pois é
um forasteiro que vem à noite e extrai da terra aquilo de que necessita. A
terra não é sua irmã, mas sua inimiga e, quando ele a conquista, prossegue
seu caminho. Deixa para trás os túmulos de seus antepassados e não se
incomoda. Rapta da terra aquilo que seria de seus filhos e não se importa
(...). Seu apetite devorará a terra, deixando somente um deserto.
Eu não sei. Nossos costumes são diferentes dos seus.
A visão de suas cidades fere os olhos do homem vermelho. Talvez porque o
homem vermelho é um selvagem e não compreenda.
Não há lugar quieto nas cidades do homem branco. Nenhum lugar onde se
possa ouvir o desabrochar de folhas na primavera ou o bater de asas de um
inseto. Mas talvez seja porque eu sou um selvagem e não compreendo. O
ruído parece apenas insultar os ouvidos. E o que resta da vida de um homem,
se não pode ouvir o choro solitário de uma ave ou o debate dos sapos ao
redor de uma lagoa, à noite? Eu sou um homem vermelho e não compreendo.
O índio prefere o suave murmúrio do vento encrespando a face do lago, e o
próprio vento, limpo por uma chuva diurna ou perfumado pelos pinheiros."
Sabemos que o homem branco não compreende nossos costumes. Uma
porção de terra, para ele, tem o mesmo significado que qualquer outra, pois é
um forasteiro que vem à noite e extrai da terra aquilo de que necessita. A
terra não é sua irmã, mas sua inimiga e, quando ele a conquista, prossegue
seu caminho. Deixa para trás os túmulos de seus antepassados e não se
incomoda. Rapta da terra aquilo que seria de seus filhos e não se importa
(...). Seu apetite devorará a terra, deixando somente um deserto."

sábado, 12 de setembro de 2009

Tantas Letras (encontro 02) - Prosa


Hoje foi feito um debate em cima do texto de Ítalo Calvino "Para quem se escreve? (A prateleira hipotética)" do livro Assunto encerrado-Discursos sobre literatura e sociedade. O texto foi publicado na Rinascita nº 46 de 24 de novembro de 1967. Nele São respondidas perguntas como “para quem se escreve um romance?” e “para quem se escreve uma poesia?”. E as respostas são claras: “Escrevemos romances para um leitor que finalmente terá compreendido que já não deve ler romances”. Ele diz que, embora se espere que os romances estejam adequados à uma determinada concepção de mundo, e possam ser colocados entre outros análogos em prateleiras, sua verdadeira função é despertar novas indagações, destruindo constatações. Não é possível pressupor que o leitor seja menos culto que o escritor e deva ser ensinado, porque o paternalismo acentua desníveis culturais. Calvino diz ainda que a literatura tem peso político modesto e que a própria obra é território de luta e está em constante movimento.

sexta-feira, 11 de setembro de 2009

Escravo do escrever

Escrever é ser escravo das palavras.
É se deixar penetrar por idéias e pensamentos. É relatar devaneios, carregar pedras que estão a enfeitar o caminho. É descrever o que há de mais sublime e subjetivo.
Sou escravo das palavras e o suor caído sobre o papel é o resultado do abuso sobre a minha carne. escrever é o meu cansaço e o meu ópio.
Trabalho árduo sem recompensas. Escrever é obvservar, e por assim ser, assumir ser um observador. A maior das gratificações seria a ignorância de não enxergar o mundo e sentir o alívio.
Ser escravo do escrever é respirar poeiras e almas das minhas criações. É devorá-las. É ser decifrado.
Escrever é estar nu, com febre, tossindo palavras, chorando palavras. Estar lambusado de frases e textos que irão me perturbar por anos. escrever é ter a punição so assoitamento pelo prazer de me ver sofrer.
Tento fugir em vão. Sou acorrentado à verbos. Escrever é não me permitir à liberdade, por mais que seja a única forma de tê-la.
E ao longe, ver um mundo. Ver suas flores e descreve-las como em um prisma, sabendo que as flores morrerão.
As flores morrerão, é fato, mas as minhas palavras não.

quinta-feira, 3 de setembro de 2009

Estágio - FUNDAP 2009/FDE

FDE - FUNDAÇÃO PARA O DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO
O meu local de estagio será na Diretoria de Ensino de Diadema

O meu estágio é relacionado ao Programa Acessa Escola e tem como objetivo o acesso e a ampliação dos usos dos recursos tecnológicos e da Internet aos alunos, professores e funcionários das escolas estaduais de ensino.

Dentre as atividades que tenho que desenvolver durante o estágio :
1- Participar, via Web, do controle do login dos estagiários que atuarão nas escolas, na entrada e saída destes e, quando necessário, dos processos de instrução para novos estagiários; Orientar-se pela metodologia definida pela Coordenação Geral e participar das capacitações e orientações técnicas;
2- Analisar e detectar oportunidades, a partir das demandas dos usuários, para inserção, no Portal, de novas temáticas e propostas pedagógicas; Acompanhar processo de avaliação do desempenho quantitativo e qualitativo das escolas, propondo mudanças e melhorias ao processo de gestão, avaliação e atendi/o aos estagiários das escolas; 3- Participar na elaboração dos relatórios semanais, através de sistemas informatizados, que serão enviados pelo ATP de Tecnologia à Coordenação Operacional do Programa contendo dados relevantes de cadastro, atendi/os e ausências registradas semanal/e;
4- Informar à Coordenação Local e ao ATP ocorrências atípicas, identificadas no processo de acompanha/o das ativi/es na sala e acompanhar as ações destes processos administrativos, gerando relatórios; Detectar e comunicar as dificuldades de natureza tecnológica, administrativas e pedagógicas, para correções necessárias.

Vai ser interessante fazer parte desse programa que trabalha com a inclusão digital

sábado, 29 de agosto de 2009

Tantas Letras (encontro 01) - Prosa



Os momentos serão dedicados à reflexão sobre a literatura, bem como à produção e discussão dos trabalhos dos próprios alunos. A programação também inclui palestras e a presença de convidados, que hoje contou com a presença de Wesley Peres, estimulando os participantes a refletirem sobre os aspectos diferentes da linguagem de cada oficina.

Projeto - O Tantas Letras! teve a sua primeira edição em 2007 e resultou na publicação da revista Tantas Letras!, reunindo trabalhos de alguns alunos. Segundo a secretaria, a idéia do projeto não é explicar as histórias dos clássicos da literatura ou ensinar a escrever o português de maneira correta, mas sim, promover um trabalho voltado à apreciação dos textos e ao estímulo à criação dos alunos.

Além das palestras, outra inovação é o encontro de monitoria, quando os alunos da edição anterior poderão atuar como monitores, criando diálogo e troca de experiências entre as turmas. Durante as monitorias, além da discussão sobre os exercícios propostos pelos coordenadores de oficina, os alunos serão responsáveis por preparar as atividades de difusão dos seus próprios trabalhos

Lourenço Mutarelli



Quadrinhista, romancista, dramaturgo, roteirista de cinema (autor do roteiro do filme Cheiro do Ralo, protagonizado por Selton Melo), e principalmente um leitor voraz.

Lourenço Mutarelli falou sobre o "movimento beatnik" e de seus principais expoentes: Willian Burroughs, Jack Kerouac, Allen Ginsberg. Uma palestra que pode expor em uma oportunidade de conhecer um pouco do movimento libertário norte-americano dos anos 1950 e 1960, que influenciou muitas pessoas na música, nas artes plásticas, no comportamento e também na literatura.

A palesrta foi hoje as 15h na Biblioteca Monteiro Lobato na Rua Jurubatuba, 1415 em São Bernardo do Campo.

quarta-feira, 26 de agosto de 2009

Conae 2010 _ Regional

Além da discussão macro, foi consolidado os documentos de todas as municipais, sendo elaborado um único, referente a toda a região do ABC Paulista encontro

Reunião Regional para Conae
Data: 26 de agosto de 2009, às 9h00
Local: Centro de Formação de Professores “Clarice Lispector”
Rua Tirol, nº 5, Vila Matarazzo

segunda-feira, 24 de agosto de 2009

São Bernardo realiza miniconferência regional de Educação


Ocorreu hoje em São Bernardo do Campo a Miniconferência de Educação. O evento foi realizado na Faculdade de Direito de São Bernardo e reuniu educadores e dirigentes dos ensinos infantil ao superior de escolas públicas e privadas de São Bernardo e Diadema, que discutiram e redigiram propostas para a elaboração do novo Plano Nacional de Educação (PNE), que apontará as ações a serem tomadas pelo Ministério de Educação (MEC) para o próximo decênio.

No evento foram apresentadas as sugestões definidas nas reuniões municipais destes municípios. As delegações reunidas nesta segunda-feira definiram quais seriam as mudanças adotadas para o documento que será apresentado na Conferência Estadual de Educação.

A conferência teve a presença das secretárias de Educação de São Bernardo, Cleuza Repulho, e Diadema, Lucia Couto, do diretor da Faculdade de Direto, Marcelo Mauad, e da representante do MEC, Helena de Freitas, que apresentou a discussão O Papel da Formação dos Profissionais de Educação na Garantia da Qualidade do Ensino.

Helena defende a utilização de fóruns com participação das secretárias de educação, representantes de conselhos municipais de educação, entre outros interessados, como forma de entender as necessidades e discutir mecanismos para a melhora da educação.

Para a secretária de Educação e Cultura de São Bernardo do Campo, a realização do evento é importante para levantar as demandas, discussões e necessidades que a região possui. Para a secretária essa é a primeira vez que se realiza uma discussão ampla com todos os estados da federação.

A secretária de Educação de Diadema, Lucia Couto, apontou como fundamental a Educação fazer parte da agenda política do país. Além disso, Lucia reforça a importância de se dar atenção a educação básica, e aponta como uma conquista a substituição do Fundo de Manutenção e Desenvolvimento do Ensino Fundamental (Fundef) pelo Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação (Fundeb), que passa a atender a rede básica de educação ao contrário do fundo anterior.

Os delegados de cada município se dividiram em seis salas para o debate de propostas, além de elegerem os delegados das cidades para a conferência estadual, que acontece nos dias 2 e 3 de outubro, no Anhembi, em São Paulo.

Agora vamos para para a Conferência Estadual.

sábado, 15 de agosto de 2009

A Cidade na Poesia: Mário de Andrade e Leminki - Júlio César Suzuki

Júlio Cesar Suzuki é professor da Faculdade de Geografia da Universidade de São Paulo. Graduado em Geografia pela Universidade Federal de Mato Grosso(1992) e em Letras pela Universidade Federal do Paraná (2004). É Mestre Doutor em Geografia pela USP.

Com a Revolução Industrial, que se iniciou no século XVIII, a cidade passa a concentrar as pessoas que deixam a área rural. Assim, passa a dirigir todas as outras atividades da sociedade. Possui condições para realizações urbana/rural.
Essa força faz das cidades o centro de reprodução cultural, sendo esse o motor dessa modernidade.
A indústria é a força produtora da urbanidade . Ocorre a mudança para uma realidade urbana.

Para o indivíduo, passa a existir a possibilidade de mudança, uma mobilidade social. Passa assim haver o questionamento do sentido da vida, o que não existia nas sociedades medievais. O indivíduo passa a ter valor . Passa a existir valor a sua criação. O indivíduo passa a se diferenciar da massa.
Duas obras importantes que relatam o modo de vida e de sentidos do cidadão urbano e sua época:
A Situação das Classes Trabalhadoras na Inglaterra (1845) - Friedrich Engels
As Flores do Mal (1857) - Charles Baudelaire

Os dois, Mario e Paulo, são sujeitos que se constituem em sua própria obra. Eles vivem realidades urbanas diferentes.

____________________________________
Mario de Andrade – Primeira Metade do século XX
Início do Modernismo
Saudosista
Fixo de São Paulo

Mario de Andrade viveu essa transformação da cidade. Em sua obra “Lira Paulistana” de 1945 (obra póstuma), demonstra uma visão saudosista. Ele olha para trás e vê a transformação do lugar onde um dia viveu. Já não se identifica com o novo ambiente. A sua cidade está deixando de existir. Uma aglomeração que muda rapidamente, fruto da industrialização, e nele o sujeito se perde. Começa a surgir a metrópole que se caracteriza pela fragmentação e o sofrimento de viver nesse lugar.
É possível comparar com outro livro de sua autoria, “Paulicéia desvairada” de 1922, em que sua visão é mais ativa, combatente e política. Pode-se citar alguns poemas que descrevem esse mundo urbano que ele viveu e que depois sentirá saudade:
“Inspiração” = Aparece a idéia de pedaços, do ser fragmentado e mistura de coisas distintas.
“Paisagem I” = O mundo das multidões, no qual o sujeito se perde dentro dela.
“Paisagem IV” = Solidão das multidões, possue certa crítica social.

________________________________________

Paulo Leminski – Segunda Metade do século XX
Final do Modernismo
Vanguardista
Fixo de Curitiba

Paulo Leminski foi um homem boêmio, que morreu jovem em 1989, aos 44 anos, de cirrose hepática. Ele vive a cidade moderna, por mais que Curitiba, sendo uma capital de estado, fosse uma cidade média em sua época.
Ele não foi aceito por sua forma inovadora. Sua cidade não o entendia em sua época e seu reconhecimento só veio depois, já após a sua morte.
Ele vive nesse mundo em que os sujeitos não tem nome. Vive como sujeito fugidio
Em "Objeto Sujeito" fala dessa fuga inconsciente para lugares utópicos. E em "Curitibas", as cidades são inc´gnitas e existe o questionamento de até quanto conhecemos as cidades? (Esse poema faz relação também com sua ligação com o corporal e a relação que o corpo tem com a cidade).
E por mais que ele não se enquadrace narotina e no modo de vida curitibano, ele foi perceber, ao sair de lá e se estabelece em São Paulo como é ligado a sua terra natal.

sexta-feira, 14 de agosto de 2009

A gripe e os 200 dias letivos

Resolução GSS 04/09 de 28 de julho de 2009
O Secretário de Saúde de São Bernardo do Campo, no uso das atribuições
definidas na Constituição Federal, na Lei Orgânica da Saúde, no Código
Sanitário do Estado de São Paulo, no Código de Saúde do Estado de São
Paulo, na Lei Orgânica do Município e legislação municipal vigente, e
considerando:
- a atual situação da pandemia de gripe causada pelo vírus influenza A H1N1,
agravada pela concomitante presença de outra epidemia de gripe sazonal;
- que até as 18 horas do dia 28 de julho já foram confirmados 20 casos de gripe
pelo vírus influenza A H1N1 em São Bernardo do Campo e outros 26 casos
suspeitos de pacientes com Doença Respiratória Aguda Grave continuam
aguardando a confirmação por meio de exames laboratoriais internados em
hospitais e UTI;
(...)
- que o ambiente escolar, associado às condições climáticas que estamos
enfrentando, favorece a transmissão pessoa à pessoa dos bioagentes responsáveis
pelas epidemias de gripe que estamos enfrentando em nossa cidade;.
(...)
Resolve:
1. Determinar à Secretaria de Educação da Prefeitura de São Bernardo do
Campo, e à Diretoria Regional de Ensino, bem como à rede privada e
assistencial (educação infantil, ensino fundamental, médio e superior), a
interrupção ou adiamento do início das atividades escolares para 17 de
agosto de 2009;
2. Conclamar a comunidade escolar para que participe do processo de
disseminação das medidas de prevenção da enfermidade, reafirmando a
orientação à população para que mantenha as medidas de higiene, como
lavar as mãos com frequência e cobrir o nariz e a boca quando tossir ou
espirar.
3. Orientar as pessoas com sintoma de gripe para que procurem serviços de
saúde e fiquem em casa, repousando.

São Bernardo do Campo, 28 de julho de 2009.
Arthur Chioro
Secretário de Saúde de São Bernardo do Campo

______________

A situação é crítica. Todos estão com medo dessa gripe A (ou popularmente conhecida como gripe suína).
Qualquer pessoa que apresente qualquer sinal de um possível sintoma, já é um suspeito.
Na escola não é diferente em que as crianças estão em contato direto com outras crianças e não se tem idéia de quem pode passar ou receber o vírus de outra pessoa. A melhor solução é ficar em casa e se cuidar para não pegar.

______________


O despacho publicado no Diário Oficial do Estado de São Paulo de sábado (08/08) diz que os colégios paulistas – públicos ou particulares - não terão que cumprir “contabilmente” os 200 dias letivos previstos na Lei de Diretrizes e Bases.
O Secretária de Educação de São Paulo afirmou, no entanto, que só vai definir se adere à decisão nesta terça-feira. De acordo com o conselho, “no caso desta situação emergencial”, as escolas devem “reprogramar as atividades escolares de forma a assegurar que os objetivos educacionais propostos possam ser alcançados, sem que contabilmente as atividades sejam distribuídas pelo mesmo número de dias previstos no calendário original”.

Na tarde de hoje (10), o ministro da Educação, Fernando Haddad, disse desconhecer a decisão, mas afirmou que o Conselho Nacional de Educação (CNE) deverá ser consultado sobre a questão.“A recomendação do Ministério da Educação é a ampliação do calendário, se necessário, para que os alunos tenham o direito aos 200 dias letivos assegurado”, avaliou o ministro.

O governador de São Paulo, José Serra, afirmou ontem (11/08) ser contra a decisão do Conselho Estadual de Educação de orientar escolas paulistas a não cumprirem os 200 dias letivos, em virtude do prolongamento das férias de julho devido à ameaça da gripe suína. "A decisão do presidente (do Conselho), ad referendum, não faz sentido", afirmou o governador. Ele defendeu a reposição dos dias letivos, determinação que foi ratificada pela Secretaria Estadual de Educação.

Serra afirmou que as aulas da rede estadual de ensino deste segundo semestre devem ser retomadas na próxima segunda-feira dia, 17/08, mas que uma decisão final cabe ao secretário de Saúde, Luiz Roberto Barradas Barata. "A decisão cabe ao secretário, mas acho que (as aulas) devem voltar, até porque o tempo já esquentou".


Apeoesp
Secretaria de Legislação e Defesa dos Associados, após várias decisões judiciais favoráveis, reafirma orientações sobre aulas aos sábados. Segundo a Secretaria, as aulas aos sábados não são obrigatórias para o professor, ainda que elas constem no calendário escolar, ainda que sejam para repor dias letivos não dados, ainda que sejam destinadas a suprir a necessidade de se completar os 200 dias letivos por conta de feriados e afins. O professor, nos termos do artigo 10 da Lei Complementar 836/97, é admitido para lecionar determinada jornada semanal de trabalho.

Se, de segunda até sexta-feira, o docente cumprir a sua carga horária semanal, não há nada que o obrigue a estar presente na escola para cumprir mais do que a jornada dele obriga. A única exceção diz respeito ao professor com jornada de 24 horas-aula que leciona em escolas com três turnos diurnos (quatro horas de aula para cada turno). Neste caso, o professor precisa cumprir a jornada pelo qual foi contratado

Art. 91 do Estatuto do Magistério
O artigo 91 do Estatuto do Magistério afirma que as aulas suspensas por determinação superior são consideradas aulas dadas.

Isso significa afirmar que não há necessidade do professor repor as aulas que, originalmente marcadas como tais no calendário escolar, não foram dadas por conta dessa suspensão.

O estado precisa fornecer os 200 dias letivos, não o professor.


___________________

CNTE, 13/8/2009.
CNTE quer flexibilização no cronograma
Por causa do atraso no calendário letivo 2009, devido à gripe A, a Confederação Nacional dos Trabalhadores em Educação encaminhou ofício ao ministro da Educação, Fernando Haddad, solicitando que o MEC realize estudo sobre a possibilidade de, excepcionalmente neste ano letivo, ser flexibilizada a exigência dos 200 dias letivos.

A ideia é garantir as 800 horas/aula para os ensinos Fundamental e Médio, conforme a LDB; mas sem que essas horas precisem ser distribuídas em 200 dias. Assim, poderiam ser validadas todas as horas extras dadas num mesmo dia, em somatório que cumpriria a exigência legal.

O presidente da CNTE, Roberto Leão, lembra que o aumento dos casos de infecções e de mortes, em decorrência da nova gripe, fez com que as escolas suspendessem as aulas por prazo indeterminado. "A maioria os estabelecimentos de ensino não dispõe de estrutura adequada para evitar o contágio", afirma.

"Diante dessas circunstâncias, consideramos oportuno que o MEC, através do Conselho Nacional de Educação, estude a viabilidade de adequação do calendário escolar, caso a suspensão das aulas se prolongue", diz.

sexta-feira, 7 de agosto de 2009

Cancelamento da Conferência Regional de Educação

A Conferência Regional de Educação, que seria realizada em São Bernardo do Campo nos dias 12 e 13 de agosto, no Cenforpe, foi cancelada hoje após reunião da comissão organizadora do evento no Consórcio Intermunicipal do Grande ABC. Adivinhem o por quê? Logicamente devido ao surto da gripe Influenza A (H1N1) no país e as recomendações do governo do Estado em relação ao adiamento do início das aulas no segundo semestre. E assim, São Bernardo do Campo não sediará mais a regional, que será levado a outra cidade do ABC Paulista.

Também um outro motivo do cancelamento do evento foi o fato de duas cidades da região ainda não terem realizado as etapas municipais, que definiriam os delegados representantes para a fase regional do encontro. Na segunda-feira (10/8), a comissão se reúne novamente para decidir qual será o planejamento para a Conferência.

domingo, 2 de agosto de 2009

UNISA Licenciatura em História - Matriz Curricular



01
Comunicação e Expressão ....................................................................60h
Filosofia................................................................................................60h
História do Pensamento Geográfico ......................................................60h
02
Psicologia da Educação........................................................................60h
Cultura Afro-Indígena-Brasileira...........................................................60h
Estudos Históricos ..............................................................................60h
03
Estrutura e Funcionamento do Ensino Fundamental e Médio ................60h
Libras.................................................................................................60h
Ciência Política ...................................................................................60h
04
Didática..............................................................................................60h
Geopolítica Brasileira .........................................................................60h
Metodologia Científica ...................................................................... 60h
05
História do Brasil Colonial .................................................................60h
História Antiga ................................................................................. 60h
Pesquisa em História I .......................................................................70h
Estágio Curricular Supervisionado .....................................................50h
Atividades Acadêmico-Científico-Culturais .......................................30h
06
História do Brasil Colonial II ............................................................60h
História da América Colonial ...........................................................60h
Pesquisa em História II ...................................................................60h
Estágio Curricular Supervisionado ...................................................50h
Atividades Acadêmico-Científico-Culturais ......................................30h
07
História do Brasil Império ...............................................................60h
História Medieval I ........................................................................60h
Prática Pedagógica I .......................................................................70h
Estágio Curricular Supervisionado ..................................................50h
Atividades Acadêmico-Científico-Culturais .....................................30h
08
História da América Independente I...............................................60h
História Medieval II.......................................................................60h
Prática Pedagógica II ...................................................................70h
Estágio Curricular Supervisionado .................................................50h
Atividades Acadêmico-Científico-Culturais ...................................30h
09
História da América Independente II ............................................60h
História da Ciência e da Técnica...................................................60h
Historiografia...............................................................................60h
Estágio Curricular Supervisionado ...............................................50h
Atividades Acadêmico-Científico-Culturais ..................................30h
10
História do Brasil República ........................................................60h
História Moderna I .....................................................................60h
História da Ásia ..........................................................................60h
Estágio Curricular Supervisionado ...............................................50h
Atividades Acadêmico-Científico-Culturais ..................................30h
11
História Contemporânea I............................................................60h
História Moderna II ....................................................................60h
Teoria da História .......................................................................60h
Estágio Curricular Supervisionado ...............................................50h
Atividades Acadêmico-Científico-Culturais .................................20h
12
História Contemporânea II ........................................................60h
Pesquisa em História III ............................................................70h
História da Cultura ....................................................................60h
Estágio Curricular Supervisionado .............................................50h
Atividades Acadêmico-Científico-Culturais ................................20h

Carga Horária Prática 400h
Carga Horária Parcial 2200h

quarta-feira, 29 de julho de 2009

Gripe Suína: escolas de vários estados do Brasil adiam retorno das aulas

As escolas de São Paulo adiaram ontem o retorno das aulas na rede de ensino, que deveriam acontecer no próximo dia 3, por conta da Influenza A (H1N1), a chamada gripe suína, segundo informações da Secretaria Estadual de Educação. De acordo com a pasta, as aulas devem reiniciar no dia 17 de agosto. A medida foi tomada após recomendação da Secretaria Estadual da Saúde. As escolas que já registraram o fim das férias terão as aulas interrompidas.

Hoje foi a vez do Estado do Rio anunciar a prorrogação das férias escolares, até o próximo dia 10, e o Rio Grande do Sul que determinou que as aulas devem ser adiadas por 14 dias e recomeçar em 17 de agosto.

sábado, 25 de julho de 2009

Educação Popular e EJA

Essa palestra foi ministrada por Luiz Wanderley, um dos mais importantes nomes da educação de Jovens e Adultos, e que levantou questões importantes sobre a educação popular.

Aprender a conhecer
Aprender a fazer
Aprender a viver junto
Aprender a ser

CONHECER
Saber é fazer com que o conhecimento dê uma nova luz. Saber é inovar.
O aluno e o professor vivem em uma relação de troca de saberes. Pois vivem no intermédio entre o saber científico/acadêmico e o da cultura popular.

A pesquisa tem a função da busca e ela pode ser delimitada em duas formas.
1. Participativa = enriquecendo dos dois lados, no qual a função do pesquisado também pesquisa.
2. Ação = Além da participação, o pesquisador se compromete com a luta.

O ato de conhecer, nos últimos tempos, tem sido questionado e denominado em novas formas:
1. Interdisciplinaridade = No qual as áreas do conhecimento se comunicam
2. Multidisciplinaridade = Junta-se as áreas para uma conclusão sobre o tema
3. Carta da Transdisciplinaridade = Nova idéia sobre a necessidade de uma grande teia de informações e conhecimentos.


FAZER
A partir de uma tradição, de uma memória. Passado através de gerações.

Existe uma imensa necessidade de agir no micro e pensar no macro. Tem uma concepção sobre as coisas de uma forma local e global.

Deve-se perceber a realidade da integração regional. O mundo se integra, se une.

Deve-se também prestar atenção as questões da natureza. A ecologia torna-se importante entrar em debates já que isso reflete em nossa existência como humanos.


VIVER JUNTO
Família, o primeiro contato social, que passa por transformações irreversível. Hoje existe uma nova realidade de família e é necessário que haja uma adaptação, até mesmo consciente, sobre essa nova situação.

A comunidade pode ser:
1. aberta = existe um diálogo com outras comunidades
2. fechada = não permite um contato com o externo. Perde a visão ampla da sociedade (pode ser religiosa, política, usuários de “crack”, entre outras). Vivem sem o diálogo.

E os modos de culturas
1. Integração = multiculturalismo
2. Imposição = Partindo de uma sociedade dominante sobre uma sociedade dominada.


SER
Três modos de ver o ser:
1. Indivíduo = O corpo, o físico. O debate de hoje está relacionado ao estudo de genoma, clonagem e as grandes revoluções da biologia.
2. Cidadão = O indivíduo que possui conhecimento sobre seu direitos e deveres
3. Sujeito = Agente da ação. Aquele cidadão que é capaz de opinar.
Essa capacidade de opinião pode ser individual ou no coletivo, tratando-se assim de mudanças sociais

A identidade vem a ser algo legitimado, ou seja, determinado pelo Estado através de documentos e números de identificação. Mas também pode ser de resistência, em que se nega, denúncia e não aceita e a identidade de projeto, que se sugere mudança.



Marcos Norteadores

• Democracia
Multiculturalismo
Social (da forma de redes, fóruns, comunidades, etc.)
Econômica – No qual o cidadão é capaz de consumir o que produz.
Democracia do modo de vida.

• Utopia
Não como um sonho impossível
O inédito viável
Antecipação de algo que virá a acontecer e melhorar

• Políticas Públicas
Universal – Todos devem participar
Controle social
Transparência
Cultura cívica

terça-feira, 14 de julho de 2009

Brinquedoteca 60h - Portal Educação

Um curso que fiz que abrange muitas informações sobre a importância da brincadeira no desenvolvimento ifantil, como também aborda detalhes sobre a composição de uma brinquedoteca.

O conteúdo é dividido dessa forma:

Conceito pedagógico sobre o brincar;
Brinquedoteca: um espaço estruturado para brincar; O papel educativo da brinquedoteca; Interação; A organização do espaço da brinquedoteca.

Cantos Temáticos; Organização do espaço; Faz de conta; Trabalhando com Hora do Conto na brinquedoteca; Trabalhando com música na Brinquedoteca;

Os recursos materiais; Acessibilidade dos materiais; Segurança dos espaços e dos materiais.

A intervenção do brinquedista.

Os recursos materiais; Organização do espaço tipos de instrumentos.

Teóricos sobre educação, ideias sobre brinquedo e jogo simbólico e o desenvolvimento infantil; Classificação de jogos e brincadeiras, por Piaget; Brinquedos para diferentes idades.

Histórias e curiosidades sobre jogos e brinquedos;
Quando, onde e como foram inventados alguns brinquedos populares; Dicas para escolher brinquedos.

Classificação de brinquedos por categorias de uso; Trabalho com música; Instrumentos musicais; Jogos e brincadeiras musicais; A criança e a música.
Trabalho com Artes; Técnicas de Pintura; Modelagem; Colagem; Desenho; Brinquedos de sucata; Trabalhando com artes na brinquedoteca; Sugestões de trabalho em artes.

Sugestão de sites e blogs;
Sugestão de livros.

sábado, 4 de julho de 2009

CONAE 2010 - São Bernardo do Campo


A Prefeitura de São Bernardo do Campo, por meio da Secretaria de Educação e Cultura, realizou hoje, o encontro preparatório para a Conferência Regional de Educação, no Centro de Formação dos Profissionais da Educação (Cenforpe). Cerca de 100 pessoas acompanharam o evento, cujo tema principal foi "A construção do sistema nacional articulado de educação", onde foram discutidas diretrizes para a área educativa na cidade.


Professores do ensino infantil até o superior de escolas públicas e privadas, além de dirigentes do setor, discutiram as demandas e formularam as propostas que São Bernardo levará para a Conferência Regional, que acontecerá no dia 13 de agosto, também no Cenforpe, e reunirá profissionais e representantes das sete cidades do Grande ABC. A programação também contou com palestras sobre o Plano Nacional de Educação e a Conferência Nacional de Educação (CONAE).
Por meio de atividades em grupo, o encontro municipal teve debates sobre temas apontados pelo Ministério da Educação: papel do estado na garantia do direito à educação de qualidade: organização e regulação da educação nacional; qualidade da educação, gestão democrática e avaliação; democratização do acesso, permanência e sucesso escolar; formação e valorização dos trabalhadores em educação; financiamento da educação e controle social (tema que escolhi para debate); justiça social, educação e trabalho: inclusão, diversidade e igualdade.


A secretária de Educação e Cultura de São Bernardo do Campo enfatizou a importância do encontro. "Conseguimos fazer uma discussão muito ampla e qualificada sobre os segmentos propostos", disse. "Este momento foi muito especial e importante".Também estiveram presentes no evento a representante do Conselho Municipal de Educação, a diretora do Departamento de Fortalecimento Institucional em Gestão Educacional do Ministério de Educação e Cultura, Maria Luiza Martins Alésio, o vice-presidente da União dos Dirigentes Municipais de Educação (Undime) do Estado de São Paulo , José Adinan Ortolan, e outras autoridades.

sexta-feira, 26 de junho de 2009

Escola pública para filhos de políticos

Olha que interessante!!

Escola pública
para filhos de políticos

Projeto obriga políticos a matricularem seus filhos em Escolas públicas. Uma idéia muito boa do Senador Cristovam Buarque.
Ele apresentou um projeto de lei propondo que todo político eleito (vereador, prefeito, deputado, etc.) seja obrigado a colocar os filhos na escola pública. As conseqüências seriam as melhores possíveis.


http://www.senado.gov.br/sf/atividade/Materia/detalhes.asp?p_cod_mate=82166

sexta-feira, 19 de junho de 2009

Políticas educacionais











Concluí o curso de capacitação profissional oferecido pelo Instituto Pro Minas com o tema " POLÍTICAS EDUCACIONAIS"- com 120 horas de estudo.

Esse curdso foi dividido em 3 módulos:
* Políticas Públicas educacionais;
* A Função da Escola na construção de valores sócio-morais;
*Metodologia do Ensino Superior.


sábado, 6 de junho de 2009

Editora FTD - Forum de Educação

Hoje ocorreu um ciclo de palestras no hotel Pampas Palace em São Bernardo do Campo oferecido pela Editora FTD.

A palestra Dislexia, disortografia e discalculia: Como identificar e atuar com alunos portadores de distúrbios da leitura, escrita e matemática em sala de aula conta com a presença do dr. Jobair Ubiratan Aurélio da Silva, médico especialista em Neurologia Clínica e Infantil, em Medicina de Reabilitação,e em Medicina do Trabalho e Reabilitação Profissional e Maria Del Carmem Holler, psicopedagoga clínica e institucional e diretora técnica do Centro de Referência em Distúrbios de Aprendizagem (CRDA); Os pesquisadores debateram sobre os distúrbios de aprendizagem tanto em suas causas como em suas consequências


Ler e escrever – Teoria e prática nas diferentes áreas do saber – aprendizagem significativa e os estudos de David Ausubel. Palestra ministrada por Clarisse Aparecida Ramos, Raquel Alves de Godoy e Silvia Cleto
“...O fator isolado mais importante influenciando a aprendizagem é aquilo que o aluno já sabe; determine isso e ensine-o de acordo.”

sábado, 16 de maio de 2009

XVI EDUCAR 2009

Hoje foi o último dia da XVI Educar. Uma Feira anual que reúne a indústria da educação, apresentando produtos e serviços dedicados a gestão administrativa e pedagógica das instituições de ensino.
Tem como público-alvo gestores educacionais, isto é, mantenedores, diretores, reitores e pró-reitores, além de coordenadores, professores e demais profissionais de educação. Contou também com a presença de Secretários de Educação, principalmente na cerimônia de abertura do primeiro dia (13/05).
Proibido acesso de menores de 18 anos desacompanhados dos pais.
Proibido acesso de caravanas de estudantes, mesmo acompanhados por professores.
Visitação: acesso gratuito à Feira, mediante apresentação de convite ou credenciamento prévio via internet. Os convites dão acesso gratuito durante todo o período. O credenciamento via internet só dá acesso gratuito nos três primeiros dias. No sábado, o convite impresso pelo site permite um desconto de 50% no ingresso da Feira.
Os ingressos custam R$ 8,00 para visitantes que não se inscreverem previamente no site ou que não possuírem convite.
Dentre os produtos e serviços: assessoria, automação, brindes, brinquedos educativos e pedagógicos, consultorias, construção civil, editoras, e-learning, entretenimento, gráficas, intercâmbio, idiomas, informática, instituição financeira, laboratórios, material escolar, material de higiene e limpeza, mobiliários, playgroud, portais educacionais, saúde educacional, segurança patrimonial, sistemas didáticos, tecnologia, telecomunicações, uniformes escolares, veículos escolares, vídeos educativos, entre outros. Em um total de : 192 empresas expositoras no ano passado e na estimativa de 50 mil visitntes esse ano.
Alguns estandes da Feira ofereceram palestras gratuitas para os visitantes, inclusive com possibilidade de entrega de certificado de participação.
O Congresso também ofereceu uma programação de palestras gratuitas, todavia sem o fornecimento de certificado de participação.
Local: Expo Center Norte - Pavilhão Amarelo
Av. Otto Baumgart, 1.000 – Vila Guilherme , São Paulo, Brasi

segunda-feira, 11 de maio de 2009

Semana Interna de Prevenção de Acidente de Trabalho - 1° dia

Hoje ocorreu a abertura da 2ª Sipat (Semana Interna de Prevenção de Acidentes no Trabalho) dos funcionários da prefeitura de São Bernardo do Campo, no Teatro Lauro Gomes. O evento, que ocorre até sexta-feira (15/05), está sendo promovido pela Cipa (Comissão Interna de Prevenção de Acidentes) da Prefeitura e deverá reunir 500 servidores por dia.
O objetivo do encontro é sensibilizar os funcionários em relação ao tema e divulgar o trabalho do órgão, que possui hoje 160 funcionários participantes dentro da Prefeitura.
A Cipa tem como função promover a prevenção de acidentes e doenças decorrentes do trabalho, de modo a preservar a saúde. Durante os cinco dias de evento, que acontece das 8h às 12h, os participantes poderão assistir a palestras sobre oito temas diferentes, no qual a de hoje foi sobre a Osteoporose.
Também ocorrerão os seguintes temas: Câncer de Mama, Útero e Próstata; Dependência Química; Primeiros Socorros – Emergências Clínicas e Traumáticas; Como o Trânsito pode Influenciar na sua Qualidade de Vida; Saúde Bucal; DST/AIDS e Hepatite B e C; e O Dia Mais Difícil da Minha Vida (pelo Corpo de Bombeiros).

quarta-feira, 29 de abril de 2009

VII Congresso Internacional de Educação - Fundação Santillana



Educação no contexto de múltiplas linguagens


A Fundação Santillana, com o patrocínio da editora Moderna, realizou no Ginásio do Ibirapuera, em São Paulo (SP) o VII Congresso Internacional de Educação. O congresso reuniu mais de 10 mil professores da rede pública de ensino para discutir o tema: “Educação no Contexto de Múltiplas Linguagens”. A principal proposta do VII Congresso foi refletir sobre a competência comunicativa e o uso de diferentes linguagens no processo ensino-aprendizado. A oralidade na sala de aula, o emprego de expressões artísticas, como o grafite, o uso de jornais e outros veículos de comunicação e do blog como suportes didáticos foram alguns dos temas da programação. O evento contou com a presença de especialistas brasileiros e do professor Carlos Lomas Garcia, doutor em educação e assessor para formação de professores de Gifón (Espanha). Além disso, o roteirista Walcyr Carrasco, premiado autor de novelas, discutiu a importância da leitura de peças de teatro na sala de aula.


Também vale ressaltar as palestras: Competência Comunicativa e o Contexto da Sala de Aula.
• A relação entre oralidade e a escrita na sala de aula
Palestrante: Prof. Dr. Claudemir Belinante, Faculdade de Educação – USP.
• A linguagem nas ciências naturais
Palestrante: Prof. Dr. Antônio Carlos Amorim, Faculdade de Educação – Unicamp.
• A produção de textos na escola
Palestrante: Profa. Maria José Nóbrega, Assessora da Secretaria Municipal de São Paulo e Consultora Pedagógica das revistas Carta na Escola e Carta Fundamental.

sexta-feira, 24 de abril de 2009

A importancia das Instituições de Ensino para o Desenvolvimento Infantil - Rita Coelho


Rita Coelho, coordenadora geral de educação infantil da Secretaria da Educação Básica do Ministério da Educação, ministrou essa palestra que falou da importância da escola para o desenvolvimento infantil e afirmou sobre o dever do Estado garantir educação para a população. "Lutar pela educação infantil é lutar por igualdade social. O compromisso com a educação deve ser prioridade de todo governo".
Até porque, nessa mesma noite foram apresentados os números de deficit de vagas nas escolas de 0-3 anos e 3-6 anos no município de São Bernardo do Campo e os resultados não são animadores, que chega a 10.770 o número de crianças entre 0 e 6 anos de idade em espera por vagas.
A educação infantil ainda não existe para todos. Isso só será possível quando todos forem prestigiados.

sábado, 11 de abril de 2009

Caminho Suave















Essa cartilha, cuja primeira edição é de 1948, é um fenômeno de vendas no Brasil: calcula-se que todas edições, até a década de 1990, venderam 40 milhões de exemplares. Há um exemplar de edição bem posterior, dos anos de 1980, quando a cartilha foi modificada e vários exercícios foram incluídos.



A Cartilha Caminho Suave tem um método que mostra objetos ou animais cuja palavra inicia-se com vogal ou consoante, e faz com que a letra se pareça com alguma característica do objeto para que pudéssemos entender como era o formato da mesma.





É bom lembrar como exemplo: abelha – a elefante –e igreja –i ovo -o unha – u










Vinha assim em letras de forma minúsculas, o professor ensinava passar para a letra cursiva manuscrita. Primeiro a criançada aprendia as cinco vogais, e depois é que vinha as lições com consoantes. Não me lembro quando a professora apresentou o abecedário, se antes ou depois de passar as lições, só sei que tínhamos que copiá-lo várias vezes, em letras de forma maiúsculas e minúsculas, letras “de mão”, maiúsculas e minúsculas. A primeira lição da Cartilha era a lição da Barriga: Tinha um desenho de um bebê, uma babá, uma bacia onde o bebê estava tomando banho, da barriguinha do bebê formava-se a letra b. Vinha escrito assim: Barriga baBabá lava o bebê. Eu vejo a barriga do bebê.

Eram feitas cópias e cópias, inclusive em casa, em finais de semana ou feriados, depois treinávamos a leitura exaustivamente, repetidamente, quase que decorando os escritos da cartilha. Eram feitos ditados com as palavras já aprendidas, tínhamos que ler em voz alta, para toda a sala ouvir (um vexame). O ensino era sempre feito de modo progressivo, tendo como referência o Alfabeto, assim depois da lição da família da letra “b”, ba-be-bi-bo-bu; a próxima lição era a da família da letra “c”, a saber: Cachorro Caca – co – cu (a gente caia na risada com a última sílaba da família do C) ingenuidade de quem tinha entre seis ou sete anos. E foram muitas lições, muitas histórias, muitas descobertas do A ao Z: do Tatu, ...da Vaca,... da Zabumba. Tinha uma lição do X, a mais difícil (para muitos até hoje), apresentava os modos de usar a letra x, as partes que eu me lembro de cor é assim: Eu me chamo x(xis). Sou uma letra muito interessante. Sabem por quê? Por que tenho cinco valores: Sou ch: xale, xadrez... Sou s : exceção, excesso... Sou ss: máximo... Sou z : exame...Sou qç: (não lembro do exemplo da cartilha mas é o caso do “agrotóxico”).

quarta-feira, 25 de março de 2009

terça-feira, 10 de fevereiro de 2009

quarta-feira, 4 de fevereiro de 2009

A escola do futuro


Essa gravura faz parte de uma coleção do Museu Nacional da França, datada de 1910 e mostra como seria o mundo no ano 2000.
O interessante é observar a previsão do extremo uso das tecnologias no ensino, já que para essa escola do futuro, os alunos não leriam, mas ouviriam as matérias dadas pelo professor.
Mas vemos também que os alunos estão em completo estado de passividade frente as informações recebidas, sem qualquer reflexão ou questionamento, sem contar o papel do aluno assistente que tem a imagem de submissão frente a um educador cheio de soberba...
Será que essa imagem é muito diferente do que realmante acontece no início desse século XXI?

quinta-feira, 22 de janeiro de 2009

Um Dia de Chuva

Esse é o meu primeiro livro.
Sua publicação foi em outubro de 2007.
"Um dia de chuva" conta a experiência de Pedrinho, um garoto que adora brincar, mas passa a perceber um mundo de descobertas nesses dias tão chatos quando não se pode sair para se divertir por causa da chuva.
Foi uma experiência muito boa para mim a publicação desse livro, principalmente porque participei de todo o processo, que foi desde a criação do texto e ilustração até a comercialização. O livro foi brotando e surgindo como em uma gestação, o que é um desafio muito grande e o resultado de grande emoção.
Emoção essa que se reflete na resposta do público que o lê. Desde crianças até adultos deram uma resposta positiva e isso nos encoraja aos próximos projetos e buscar sempre escrevermais e mais.
Obrigado pelo apoio de todos...

quarta-feira, 14 de janeiro de 2009

A escola educa ou socializa?

A idéia inicial sobre o debate entre educação e socialização é perceber que a questão pula os muros das escolas e que o problema de incivilidade e de desintegração na sociedade brasileira tem uma relação direta com a educação. Também é verificar que a escola assumi um papel de extrema importância para sanar alguns (deixo claro, alguns) desses males sem se apegar em teorias cívicas e morais, mas em comportamentos e atitudes na escola em todas as suas manifestações. Fala-se muito em cidadania e educação para cidadania, mas pouco nas forma práticas e comprovadamente efetivas para obtê-la.

Todo um processo de urbanização e crescimento econômico desfez laços sociais que unia boa parte da população. Há uma perda no sentido de responsabilidade social, sobretudo nas grandes cidades. Junto a isso, as desigualdades sociais e econômicas nas formas mais extremos contribuem para fortalecer o anti-social, levando parte dos jovens segregados a criminalidade e delinqüência (triste é pensar que estimativas nos revelam que gastos com segurança de todos os tipos ultrapassam os gastos com educação. É pensar que no inverso, em uma sociedade mais justa e mais educada, economize em segurança). Chegamos então na questão real do papel da escola no desenvolvimento da cidadania, da socialização como sendo um dos papeis da escola. Desde muito cedo sentimos necessidade de saber o que é certo e o que é errado. Mas as noções e os hábitos de decência, civilidade e responsabilidade social são aprendidos. A escola é uma agência de socialização, intermediando o processo entre a família e a sociedade. É uma etapa de transição para entrar na sociedade. Portanto, não será grande novidade dizer que a escola tem um papel de extraordinária importância no desenvolvimento da cidadania e da socialização. Ela é parte cotidiana do período importantíssimo na vida e no desenvolvimento de um ser humano. Dos sete e quinze anos, no ensino fundamental acontece quase tudo que há para acontecer neste processo de socialização. E quem não participa desse processo, cria em si o que podemos considerar um déficit, não só individualmente, mas provavelmente será um ônus para a sociedade, com forte probabilidade de comportamentos anti-sociais. A função da escola é claramente e indiscutivelmente decisiva. Não é fácil, é claro, mas por outro lado, há uma necessidade de que possa socializar com valores sadios e coerentes com uma sociedade harmoniosa.

O lado mais complicado da equação é que ao chegar à escola a criança já teve sete anos de socialização na família. A família é uma pré-educação para a cidadania. Caso falhe nesse processo, o trabalho da escola se torna muito mais trabalhosos. De fato, isso é um problema sério no caso de crianças de famílias destruídas, de meios miseráveis, de situações de pobreza absoluta, de comportamentos anti-sociais dos pais. Mas qualquer que seja o quadro, o papel da escola na formação de valores e na cidadania é vital e fatal para qualquer sociedade.

Mas como fazer uma escola para cidadania? Queremos moralidade e civismo na escola. Toda tentativa de discutir o assunto é eletrizada pelas falsas e verdadeiras mazelas do período militar com os cursos de moral e cívica. Mas há uma tendência para achar que tais cursos ensinam sobre direitos e deveres do cidadão, sobre leis e constituição, como funciona o governo e coisas deste tipo. Os valores se aprendem na escola pelo que ela é, pelo que ela pratica no seu funcionamento cotidiano. Civismo e comportamento ético são assuntos da escola como um todo, não de disciplinas que tentam ensiná-los especificamente. A escola em todas as suas atividades é que recebe a tarefa da educação para valores. Isto não é uma atribuição específica como decidir que raiz quadrada se aprende no curso de matemática. A grande lição da escola vem pelo que os estudantes presenciam na sua prática cotidiana. É tornando a escola mais digna, mais íntegra que se obtém o ensino da dignidade e da ética. A escola boa e séria ensina educa para os valores, sem fazer força, sem tentar. Valores se ensinam em cada uma e em todas as disciplinas. É a idéia forte de que os assuntos ultrapassam as fronteiras disciplinares e é isso que lhes dá força e vigência. Aprende-se participando, sendo ativo e não passivo do que acontece a sua volta.

A escola é um grande laboratório onde se podem criar universos sociais e aprender o seu funcionamento. Trabalho comunitário. Conferências, debates e narrativas sobre situações vividas, experiências de vida. Há muito debate e idéias para agregar ferramentas no processo de socialização. Educação e escola é onde todos devem participar, não é assunto exclusivo de governo. Escolas boas dependem da participação da sociedade civil, da vontade coletiva do povo. Isso é socialização.

quinta-feira, 1 de janeiro de 2009

2009

Calendário gregoriano 2009 MMIX

Ab urbe condita 2762

Calendário arménio 1458

Calendário chinês 4705 – 4706

Calendario hebraico 5769 – 5770

Calendários hindus
- Vikram Samvat 2064 – 2065
- Shaka Samvat 1931 – 1932
- Kali Yuga 5110 – 5111

Calendário persa 1387 – 1388

Calendário islâmico 1430 – 1431

Calendário rúnico 2259